轉瞬間，11歲的煥煥來我們機構康復訓練已經有半年了，從起初的與人交流只會用“媽咪咪”、“爸爸爸爸”來表達自己的意思，連基礎的音都發不清、認知能力差，對指令無反應，且是個肢體僵硬、肢體發育不均衡的孩子，上廁所只能用坐盆不能蹲（連基本的彎腰、蹲下動作都不能做），協調性很差，走路象跳芭蕾舞一樣，一直是腳尖連地，搖搖擺擺給人的感覺象個馬上停止轉動的陀螺。學習能力屬于完全沒有開發的階段，沒有握筆的意識、認知能力差、模仿能力差、不懂得遵守課堂秩序等等。與小朋友互動的過程中有攻擊他人的現象。
針對他的體型較重、不靈活、協調障礙方面與語言發展遲緩的情況。機構做出了一套完善的訓練計劃：從改變身體協調、放松各肢體部位方面運動項目有網上蹲站、前翻、仰臥起坐、蹲起等；再到語言個訓方面的口腔按摩與構音能力訓練，提高其舌、唇功能與面部肌肉的運動能力。經過艱苦訓練最先出效果的是運動方面，各計劃運動項目都能自己獨立完成，如：可以定點排球500下、快速丟接球20 分鐘等等?，F在彎腰、蹲下等動作做的很好很自然。自身能力在運動項目上得到了很好的改進，恰當的釋放與充足的刺激，已促使其身體部分功能得以逐步正?；?，呼吸也比過去順暢了。發音方面更是逐步的清晰，能認讀各類型卡片、能清楚的介紹自己及家庭成員的稱呼等等。對于老師所發出的指令，更能準確的給予反應與回答。在認知理解方面，利用動物水果卡片、模具等加以反復的獎勵、提示、協助、反饋、鞏固、漸隱。到現在，認知方面有了大幅度提高。從聽懂老師的指令到能回答老師的問題，到可以說出自己的需求、表達自己的意愿；從兩個字詞組到三個字的詞組再到五個、七個字的短語句子。這樣的進步可以說是一種飛躍。而且，煥煥同學學習的主動性也比過去好了很多，現在喜歡學習新的知識、主動完成老師布置的作業。在老師的嚴格教育下，攻擊他人的行為已消失。每天都能主動與老師、小朋友打招呼。在以后的語言教學中會加強其五到七個字的短句與問答能力的訓練，使其的社會性對話能力得以加強，以提升其語言社交的能力。
在對于特殊兒童的教育中，我覺得首先要從教育自己開始。要去接受他們、了解他們、理解他們；了解他們的需求在哪里、理解他們的表現是為什么，留意他們喜歡什么、討厭什么，找到對于個體可行的方案老教育他們。當然，最關鍵在于教學方法是否適合這個孩子輔以堅持不懈的努力，關愛他們的心理，促其成長。 | 
