小洋6歲了，是個很會害羞的男孩子，一直面帶微笑很可愛。在他3歲的時候，就診斷出是自閉癥的孩子，醫(yī)生告訴家長家庭是教育方式最好，讓他們買資料回家自己教孩子，爸爸媽媽真的買了全套的語言訓(xùn)練資料（ABA），開始邊學(xué)習(xí)邊教孩子，那個認真勁別提有多高了，可是一年下來他們真的很茫然，孩子沒有一點進步，怎么都教不進去，他們也感覺無從下手了。在以后的兩年里家里的親人輪番上陣，但是孩子一天天長大，能力卻還是這么低。今年夏天，他們開了家庭會議決定要改變思路了，送孩子去機構(gòu)訓(xùn)練看看會不會有進步。
通過多家機構(gòu)的選擇、對比，他們認為全托對孩子的幫助好，就決定讓孩子在育寶中心學(xué)習(xí)訓(xùn)練了。小洋剛來時與人交流只用方言，不懂普通話，多數(shù)的時候是自言自語，說話聲音很小很小，湊近了才可以聽到。生活自理方面的能力很差，有時候還會有把大小便拉在褲子里的現(xiàn)象；吃飯吃的很慢，只吃白米飯，蔬菜在照看的情況下可以吃那么一點點，肉類就是吃了，也是含在嘴巴里可以長達幾個小時不吞咽。眼睛東轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)西轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，注意力很不集中，手腕力度小、靈活性不強。
通過家長的詳細介紹孩子情況，我們告訴家長；“為什么在家里一直的教，孩子卻什么也學(xué)不會,因為決定孩子學(xué)習(xí)一切知識的學(xué)習(xí)能力沒有提升出來”。針對這樣的情況，機構(gòu)給他制定了針對性的康復(fù)訓(xùn)練計劃，在運動課上，針對其手部力量小，注意力不集中等問題，開設(shè)了手撐地、拍球、丟接球等運動項目，以提升其專注力、加強手臂肌力與手指腕的靈活度；在語言課上，老師用普通話與其交流，放慢語速、發(fā)準音節(jié)，加強認知理解方面的教學(xué)強度，逐步引導(dǎo)他用普通話交流，達到要求的時候，用語言獎勵、食物獎勵、擁抱等方式強化。
通過幾個月的強化教學(xué),使其在學(xué)習(xí)能力方面大幅提高。數(shù)學(xué)方面，能自己準確的書寫0-10的數(shù)字，并做10以內(nèi)的實物數(shù)字演算。簡單數(shù)詞、量詞的自己可以運用。語文方面，現(xiàn)階段已經(jīng)學(xué)會書寫十多個生字，背誦十多首古詩。聽覺記憶好，但多屬機械性記憶，缺乏理解（意義）記憶。有主動語言表達能力，但往往是“表達”多于理解。缺乏溝通的動機，在以后的教學(xué)中，我會在其較薄弱的主動語言、學(xué)習(xí)能力方面找到突破口，以促進其語言交往能力。
當(dāng)然在關(guān)注其學(xué)習(xí)能力及行為問題的同時，我們也不沒有忘記孩子喜歡玩游戲的天性，在游戲教學(xué)上，小洋現(xiàn)階段只能開展活動性游戲，和簡單的建筑性游戲，參與興趣濃厚。隨著孩子能力的提高，互動興趣的加深，在以后的教學(xué)中，會適當(dāng)開展創(chuàng)造性游戲（表演游戲、角色游戲），以發(fā)展其主動性和創(chuàng)造性。
當(dāng)孩子有這樣那樣的問題時，我們不要去埋怨他們，更多的是要了解他們的心理問題，認真考慮孩子們的心理需要，幫助他們，使他們在求知中得到快樂，在學(xué)習(xí)中健康成長。
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